五、 香港资优教育的实施保障

    在香港，实施资优教育得到了政策、组织机构、研究与实践项目和校外教育资源等多方面支持。www.Pinwenba.com

    （一） 资优教育相关的政策

    自20世纪90年代开始，香港教育局多次发布政策法，为资优教育的科学化和正规化发展提供了强有力的保障。

    （二） 组织机构

    从1990年教育统筹委员会第四号报告书发布以来，研究者开展了各项资优教育研究，但多集中于资优儿童的智力及非智力特征、鉴别方法等方面。其间，成立了多个资优教育组织。这些组织机构的成员主要包含教育局课程发展资优教育组、大专院校的心理学研究人员和教师、提供资优教育的大学和开展各项资优教育试验的学校。

    （三） 研究与实践项目

    为落实校本资优教育政策，教育局从1994至今，曾先后推行不同的试验计划，表3是资优教育研究与实践项目。

    （四） 校外资源支援

    积极寻求校外支持，整合社会教育资源是满足资优学生多样发展需求的重要途径。资优生获得的校外支持既有个人行为，也有集体行为。就形式而言，校外支持既有资金捐助，也有教育硬件和软件资源的供给，如提供实验设备、活动场地、各类教育信息等。就支持的来源而言，校外资源主要来自高校、校外科研单位和学生家长等方面。

    结 语

    香港资优教育虽然实践时间不长，但在政府、学校和社会力量的协同努力下，取得了长足的发展，并呈现出鲜明的特点。首先，香港资优学生的选拔面向所有学生，程序严谨科学；其次，香港资优教育的课程实践模式鲜明，操作性强，课程内容个别化程度高，能较好地适应不同群体学生的发展需要；再次，香港资优教育的实施有着较为完善的保障服务体系，为学校资优教育的发展提供了政策、研究、资源等方面的支持。这些方面的经验和做法，对于我们发展资优教育都有很高的直接借鉴价值。

    参考文献：

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    教育署课程发展议会(2002).基础教育课程指引——各尽所能·发挥所长（小一至中三）［M］.香港：政府印务局.

    教育统筹委员会(1990).第四号报告书［M］.香港：政府印务局.

    教育统筹委员会(1996).特殊教育小组报告书［M］.香港：政府印务局.

    齐树同(2010).香港资优教育中的良师启导计划［J］.基础教育参考，2010（21）.

    香港教育署(1998).学校教育素质保证表现指标［M］.香港：政府印务局.

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    香港特别行政区教育局官网：